A kémiaoktatás a
A kémiaoktatás a kémia tanításának és tanulásának tanulmányozása. A kémiaoktatás témái közé tartozik annak megértése, hogy a diákok hogyan tanulják a kémiát, és hogyan lehet a legjobban tanítani a kémiát. A kémiaoktatás kutatói a tanítási módszerek fejlesztésével és a kémiatanárok képzésével próbálják javítani a tanulási eredményeket. A kutatók számos tanítási módot tanulmányoznak, többek között: osztálytermi előadás, demonstrációk és laboratóriumi tevékenységek.
Világszerte hiány van kémiatanárokból. Ennek oka, hogy a természettudományos végzettséggel rendelkezők a tanításon kívül is kaphatnak jobban fizető állásokat. Nehéz megtartani a természettudományos tanárokat. Az 1999-2000-es tanév után több mint 45 000 matematika- és természettudományi tanár hagyta ott a tanítást az Egyesült Államokban.
MIT ipari kémiai laboratórium 1893
Áttekintés
A kémiaoktatásról többféleképpen lehet gondolkodni. Az egyik a gyakorló szemlélet. Azok az emberek, akik kémiát tanítanak, a kémiaoktatást a cselekedeteik által határozzák meg.A másik a kémiai oktatók (olyan oktatók és oktatók, akik inkább az oktatásra, mint a kémiai kutatásra összpontosítanak) önazonos csoportja határozza meg. Dr. Robert L. Lichter, a Camille és Henry Dreyfus Alapítvány akkori ügyvezető igazgatója a 16. kétévente megrendezett Kémiai Oktatási Konferencia plenáris ülésén (a BCCE legutóbbi találkozói: [1],[2]) azt a kérdést tette fel, hogy "miért létezik egyáltalán a felsőoktatásban olyan kifejezés, mint a "kémiai oktató", amikor létezik egy tökéletesen tisztességes kifejezés erre a tevékenységre, nevezetesen a "kémiaprofesszor".". Ennek a nézetnek az egyik kritikája az, hogy kevés professzor hoz formális oktatási felkészültséget vagy az oktatással kapcsolatos hátteret a munkájába. A legtöbb vegyészprofesszor nem rendelkezik szakmai szemlélettel a tanítási és tanulási erőfeszítésekről. Nem biztos, hogy ismerik a hatékony tanítási módszereket és azt, hogy a diákok hogyan tanulnak.
A harmadik perspektíva a kémiai oktatási kutatás (CER). A fizikaoktatás-kutatás (PER) példáját követve a CER a főiskolát megelőző természettudományos oktatáskutatásban kifejlesztett elméleteket és módszereket alkalmazza a középiskola utáni hasonló problémák megértésére. (A CER a főiskolát megelőző kémiaoktatás javítására is törekszik). A természettudományos oktatással foglalkozó kutatókhoz hasonlóan a CER gyakorlói is inkább mások tanítási gyakorlatát tanulmányozzák, minthogy saját tantermi gyakorlatukra összpontosítanának. A kémiai oktatással kapcsolatos kutatásokat jellemzően helyben végzik, közép- és felsőfokú iskolákból származó emberi alanyok felhasználásával. A kémiai oktatással kapcsolatos kutatás mennyiségi és minőségi adatokat egyaránt gyűjt. A kvantitatív módszerek jellemzően olyan adatok gyűjtését foglalják magukban, amelyeket aztán különböző statisztikai módszerekkel lehet elemezni. A kvalitatív módszerek közé tartoznak az interjúk, a megfigyelések, a naplózás és más, a társadalomtudományi kutatásokban szokásos módszerek.
Oktató laboratórium Szingapúrban
Régi Fizikai Kémiai Laboratórium, Cambridge, Anglia
Kérdések és válaszok
K: Mi az a kémiaoktatás?
V: A kémiaoktatás a kémia tanításának és tanulásának tanulmányozása.
K: Milyen témák tartoznak a kémiaoktatáshoz?
V: A kémiaoktatás témái közé tartozik annak megértése, hogyan tanulnak a diákok kémiát, és hogyan lehet a legjobban tanítani a kémiát.
K: Mi a célja a kémiaoktatás kutatóinak?
V: A kémiaoktatás kutatóinak célja a tanulási eredmények javítása a tanítási módszerek fejlesztésével és a kémiatanárok képzésével.
K: Milyen tanítási módszereket vizsgálnak a kémiaoktatás kutatói?
V: A kémiaoktatás kutatói számos tanítási módot tanulmányoznak, többek között: osztálytermi előadás, bemutatók és laboratóriumi tevékenységek.
K: Miért van hiány kémiatanárokból?
V: Azért van hiány kémiatanárokból, mert a természettudományos végzettséggel rendelkezők a tanításon kívül is kaphatnak jobban fizető állásokat.
K: Mi a következménye a természettudományos tanárok hiányának?
V: A természettudományos tanárok hiányának következménye, hogy az 1999-2000-es tanév után több mint 45 000 matematika- és természettudományos tanár hagyta ott a tanítást az Egyesült Államokban.
K: Hogyan segíthetnek a kémiaoktatás kutatói a természettudományos tanárok hiányának kezelésében?
V: A kémiaoktatás kutatói a természettudományos tanárok hiányának problémáját a tanítási módszerek javításának és a kémiatanárok továbbképzésének módjaival próbálják kezelni, hogy a tanárokat a pályán tartsák.
